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体育学院召开年度体育基础理论课教研组发展规划研讨会

来源:体育学院 | 编辑: | 发布时间:2020-04-28 15:38 | 点击:加载中
       本科教学评估是国家评价学校人才培养目标与效果的实现情况的重要方式,教学工作更是评估工作的核心。为了高更好的迎接学校本科教学工作合格评估迎评促建工,4月27日下午,体育学院召开年度体育基础理论教研组发展规划研讨会。院长汪珂永,副院长冯海,总支副书记张友恒,教研室主任杨德君,各教学小组组长等参加会议。
       汪珂永院长首先发言。他讲到,体育学院理论教研组承担着体育学院理论课程教学稳步发展的重任。教研组成员学历、年龄及职称呈良性梯度分布;任课教师岗位分工存在差异化。希翼今后能够在学校领导的关注和教学引导团专家的引领下,全组上下同心协力、奋发向上,在不断提高个人专业化素养的同时,使体育理论教学研究和课堂教学上一个新台阶。汪院长还强调了教师在体育理论课程教育改革中的主体地位,关注教师的职业生命质量,提升教师对自我职业的认识,创造条件,提供舞台,让教师在研究性的日常教育改革实践中体验教师职业内在的尊严与快乐,在不断地研究性实践中得到主动发展。要求教师进入学生的生活世界,体验学生独特的视角和内心世界,把教育教学工作作为对智慧和人格的挑战,提升对教育工作价值的认识,真正理解“敬业爱生”的含义,塑造优秀的教师形象。
 

       副院长冯海讲到要以“新课程理念”为抓手,提高教师综合素养。一是要加强学习。要抓好体育理论教师的新课程理念培训,引导教师进一步学习相关教育改革文件,明确改革的背景、必要性和重要性、引导思想、教育观念、改革目标、课程内容,以及课程改革的组织措施、推进步骤及相关的政策措施等。同时加强信息化教学培训,让教师熟悉运用。在疫情期间各位老师针对课程需要调整教学策略、教学方法等方面。二是要积极实践。要求教师关注日常教学,通过教研活动和日常调研,具体引导和掌握教师日常教学实践的状况。通过各种形式的专题研讨,强化教师的课堂教学实践,如青年教师评比活动,实践课活动等。三是要课题研究。推进教师小课题研究。课改中的许多深层次问题,须通过系统的课题研究来解决。课题化的教学研究活动方式,最能体现实践与研究的计划性与实践性。因此,大家将根据教学的实际情况和教育发展的需要以及教学中亟待解决的问题、困惑等来确定校本教研的核心课题,并组织教师个人或微型团队围绕学校总课题确立子课题,自愿申报开展小课题的研究活动,深入有效地推动课改实验工作的深入发展。
       总支副书记张友恒从教师发展规划和教师与学生教学发展两方面作了发言。为使每位教师经历不同的发展轨道,达到各自不同的发展要求,学院号召每位教师制订个人三年发展规划,让教师沿着适合自己的发展道路稳步前进。发展规划要客观把握自身特点,找准自己的专业发展点和主攻方向;要确定适宜的个人发展定位,有一定的高度,但不盲目拔高。要将“三年规划”分解为年度奋斗目标,对课堂教学、教学质量、读书学习、论文获奖(发表)等项目确定个人的具体指标,并制定出切实可行的达标措施。教师与学生教学发展要通过课堂教学有效性的提高,让学生有扎实的双基,对体育理论的学习有浓厚的兴趣,能够将“理论+实践”相结合应用。还要开展丰富多彩的学生课外学科活动,发展学生的体育基础理论素养,培养学生自我发展的意识。如开展各种形式体育理论竞赛为契机,激发学生和谐竞争意识,检验学生体育理论基础常识,增强学生理论课程兴趣。
       教研室主任杨德君讲到三个问题。一是要进行备课制度改革,改革备课方式和备课管理制度,让教师从简单劳动中解放出来,进行更多的思考和创新。让广大教师注重个性化的教学设计和二次备课,发挥自主能动性,增强研究和实践反思的意识,注重提高二次备课和教学反思的质量。二是要建立读书制度,建立推荐阅读文件夹,把有关好书、好文章放到校园网上,供同事们学习、品评、发表自己的见解。在专家和骨干教师的带领下重点研读“课程标准”,读懂新课程的内涵和发展,更好地引导今后几年的研究实践。三是要完善资源管理,提高对资源的开发能力和利用水平,课程资源的开发和利用,是保证新课程实施的基本条件。
       研讨会还就体育基础理论教研组发展目标和具体任务分解进行了讨论,各教学组长作了发言。
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